山東工藝美術學院“走進設計藝術” 暢談“以人為本”

 

 

    “學生是學校的主體，我們各項工作都要以學生為本”，山東工藝美術學院的院長 潘魯生教授在與學生們的互動交流中多次表達了這樣的觀點。教育的意義在于促進人的發(fā)展。為學生營造良好的成才環(huán)境，把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才，是高等 教育的目的所在。在這個環(huán)境營造與學生培養(yǎng)的過程中，學生始終處于中心的主體地位。
    從11月21日至11月29日，山東工藝美術學院院長 潘魯生教授圍繞“走進設計藝術”這一主題，結合各教學單位不同的專業(yè)領域，分別以《塑造大學精神，培養(yǎng)創(chuàng)意型人才》、《承傳融合現(xiàn)代，培養(yǎng)藝術家型的建筑設計師》、《藝術與科學相結合，倡導綠色設計》、《引領時尚文化，提升品位修養(yǎng)》、《以手工創(chuàng)特色，打造品牌專業(yè)》、《融入當代觀念，把握藝術前沿》、《融會匯高端科技與藝術創(chuàng)意，創(chuàng)立自主知識產權》、《加強思辨能力，培養(yǎng)嚴謹學風》、《明確職業(yè)定位，強化技術能力》為題，在山東工藝美術學院長清校區(qū)和千佛山校區(qū)與3000余名大一、大二學生進行了互動交流。院長主動走進學生，通過與大學生直接對話的形式，近距離地了解學生在專業(yè)學習中的困惑，為同學們解讀設計藝術，引導學生走進設計藝術，幫助同學們端正專業(yè)態(tài)度，掌握學習方法，提高學習效率，提升自我修養(yǎng)與專業(yè)素質。讓學生更多地了解專業(yè)、了解學校，激發(fā)廣大學生熱愛學校、熱愛專業(yè)的熱情。
    “大學生在校期間就要為區(qū)域經(jīng)濟的繁榮作出貢獻。” 潘魯生認為，大學生學習不能閉門造車，要努力使自己成為對社會有貢獻的個體。在校學生要深入本地企業(yè)、行政機構和其他的社會單位，創(chuàng)造有利于當?shù)匕l(fā)展的智力財富，同時在實踐過程中鍛煉自己。山東工藝美術學院作為一所設計藝術院校，所開設的設計藝術專業(yè)門類齊全，基本涵蓋了設計藝術的所有方向，所培養(yǎng)的學生能夠適應社會發(fā)展需要，就業(yè)前景十分廣闊。近幾年，學院注重加強與國內外知名院校的合作交流，為同學們搭建了廣闊的學術交流及實踐的平臺， 潘魯生院長告誡同學們，要努力學習，珍惜四年的大學生活，利用良好的學習環(huán)境，加強自身能力的培養(yǎng)，具有過硬的專業(yè)知識和動手實踐能力，為自己的未來打下堅實基礎。這不僅是一名大學校長對全體大學生的殷切希望，也是一位專家學者對青年一代的深情勉勵。
    9次互動式講座，9個不同的主題，每次講座都在兩個小時左右。完成這一工作需要大量的時間和精力。一所大學的校長為何要拿出那么多的時間與精力來與學生溝通交流？
    談到這個問題， 潘魯生認為：一所大學要有自己獨特的人文精神。大學精神是在學校發(fā)展過程中，經(jīng)過多重因素長期碰撞和融合的結果，是大學內在、本質的東西。山東工藝美術學院在32年的辦學歷程中，逐步明確了自己的辦學理念，形成了自己獨特的辦學特色和良好的學術氛圍。學院的辦學理念最為核心的內容便是堅持“以人為本”，要為學生服務。通過開展這種互動式的講座，可以增進與同學們的交流，了解同學們的學習與思想狀態(tài)，能夠及時地為當前學校發(fā)展把脈；同時，通過交流，可以為廣大學生，特別是那些剛剛進入大學校門的學生提供思想上的指引和學習上的導航。步入大學殿堂是新的人生階段的開始，也是今后人生發(fā)展的基礎，在這個時候為廣大學生提供適當?shù)闹敢蛶椭欣谒麄兠鞔_發(fā)展目標和努力方向，從而使大學生活更加完美，讓他們?yōu)樽约航窈蟮娜松e淀更多的儲備。
     潘魯生院長篤信教育重于教學，注重校園文化熏陶對于學生培養(yǎng)所具有的不可替代的作用。他認為，教育重在思想的形成和品格的養(yǎng)成，教育不僅發(fā)生在課堂。如果大學生疲于奔波在教室之間，校園文化環(huán)境將無法發(fā)揮教育作用。山東工藝美術學院一直堅持以學生為主體，在傳授知識與技術的同時，把長期積淀而成的校園文化底蘊，通過各種學術活動帶到剛剛建成的長清校區(qū)，營造有利于學生個性與人格完善的氛圍，塑造有科學精神、人文素養(yǎng)、藝術創(chuàng)新、技術能力的高素質藝術設計師。
  　在講座現(xiàn)場，一名大二的學生告訴記者：“我們剛從北校區(qū)轉入長清校區(qū)，由于條件限制，信息不夠暢通。作為大一、大二的學生，對學校的特色和優(yōu)勢并不清楚，對學校發(fā)生的事情也不十分了解。我認為新生一入校，就要培養(yǎng)他們的愛校意識，培養(yǎng)身為山東工藝美術學院學生的自信心和自豪感。另外學校要積極搭建與同學們交流的平臺，及時解決同學們在專業(yè)學習中的困惑，以及意見和問題。”同學們認為，潘院長以這種積極的姿態(tài)為學生開講座，與學生近距離接觸，讓我們領略了學者型院長的風范，對學院的認識進一步加深，對學院的發(fā)展前景充滿了期待。
    “以人為本”作為一種社會理念已經(jīng)深深地融入到人們的內心深處。高等學校應該如何堅持“以人為本”，為學生服務？這是每一位大學校長都應認真思索的問題。“以人為本”不是口號，它是一種實在的行動。在高校，學生是辦學的主體，是學校最重要的成員之一，而不是單純的管理對象。既然是學校成員，他們在學校的建設與發(fā)展等問題上就有話語權。學校要充分尊重學生，仔細聆聽學生在學校建設與發(fā)展方面的建議和意見；同時，還要提供充分而和諧的空間與環(huán)境，讓學生增強主體意識和主動意識。受傳統(tǒng)教學方式的影響，高校教師和學生之間仍以單向交流為主。因此，學生們十分渴望有一個溝通的渠道。 潘魯生談到，青年學生富有朝氣與活力，他們思維開闊，接受新知識快，參與意識強。我們在管理中就充分發(fā)揮學生這一優(yōu)勢，通過開展各種活動，為學生提供發(fā)言的機會，接受學生的新思維。當然，青年學生在思考問題的全面性等方面存在缺陷，我們應該發(fā)揮充分管理的引導作用，對那些存有偏激思想或者錯誤思想的學生及時地加以教育和引導，讓他們正確認識發(fā)展中存在的問題和不足，正確理解學院的辦學理念和辦學思路。
    “我珍惜每一次和學生交流的機會。課外的互動交流，遠比課堂上教學，更能了解學生的需要和潛能。” 潘魯生院長與學生的交流不僅僅局限在開辦互動式講座這一種形式。在校園里，你經(jīng)常可以看到他與學生親切交談的場景。 潘魯生院長還非常注意發(fā)揮網(wǎng)絡交流的作用。他說，通過網(wǎng)絡，我們能及時了解學生關心的熱點、焦點問題，針對問題及時解決，使學生健康成長。這也是我們堅持“以人為本”，高度關心、愛護青年學生的體現(xiàn)。 潘魯生院長還號召全校各部門都要深入到學生中去，拉近與學生的距離，傾聽學生的意見，為學生服好務。他希望全校教職工共同努力，真正做到教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人。