明確職業(yè)定位  強(qiáng)化技術(shù)能力
—— 潘魯生院長與應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生互動(dòng)交流

 

　　2005年12月1日，由教務(wù)處和應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院主辦， 潘魯生院長主講的“走進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)”系列講座第九講在我院千佛山校區(qū)禮堂舉行。講座由應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院副院長石增全主持。教務(wù)處副處長 顧群業(yè)、應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院全體師生及應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院分院部分師生共800余人一起聽取了講座。講座上，同學(xué)們積極提問，與潘院長進(jìn)行了互動(dòng)交流。
　　針對同學(xué)們提出的關(guān)于傳統(tǒng)藝術(shù)怎樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)完美結(jié)合的問題，潘院長說，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并不是矛盾的。我們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)研讀傳統(tǒng)，只有這樣才能更好的提升現(xiàn)代、發(fā)展現(xiàn)代、創(chuàng)造現(xiàn)代。潘院長說，設(shè)計(jì)是文化的產(chǎn)物，文化無形而設(shè)計(jì)有形，文化伴隨著人的衣食住行而發(fā)展，藝術(shù)是文化的一種模式，它是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
　　有位同學(xué)提問中國設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展的程度如何，潘院長以我們學(xué)院的發(fā)展為例，他說，七八年前，學(xué)院有五百多名學(xué)生，而今年，學(xué)院共有在校學(xué)生六千多人，一所大學(xué)的發(fā)展速度從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)科門類的發(fā)展速度。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)藝術(shù)涵蓋了市場、社會(huì)等諸多方面，它的發(fā)展已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
　　潘院長指出，應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院是我院強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的教學(xué)單位，在今后的發(fā)展方向上，我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)這一老品牌，創(chuàng)建家具、化妝等新的品牌專業(yè)，而印刷作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)層面，有著廣泛的發(fā)展前景。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們應(yīng)首先學(xué)會(huì)“專”然后學(xué)會(huì)“搏”，注重自身實(shí)踐能力和技術(shù)水平的提高，以及設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新。本科教育和高等職業(yè)教育的區(qū)別就在于教學(xué)方法與手段上的差異。西方國家如德國，他們的高等職業(yè)教育是雙元制，是企業(yè)和職業(yè)教育相結(jié)合辦學(xué)，而我們中國的職業(yè)教育是高職教育和普通高等教育相結(jié)合，所以我們的這種教學(xué)模式更有利于我們的同學(xué)。學(xué)生在入學(xué)時(shí)就確定了自己的方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和技能性。當(dāng)然，除了技能技術(shù)手段，還要有設(shè)計(jì)理念。更新設(shè)計(jì)理念，才能有突破、有創(chuàng)意。我院加入歐洲藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟，與國際上許多知名設(shè)計(jì)院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和互訪，以及近期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措，也給同學(xué)們搭建了優(yōu)良的學(xué)習(xí)交流平臺，創(chuàng)造了培養(yǎng)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的環(huán)境。
　　講座持續(xù)了近兩個(gè)小時(shí)。潘院長對同學(xué)們提出的每個(gè)問題，都作了很好的詮釋，讓同學(xué)們感到受益匪淺。講座在同學(xué)們的熱烈掌聲中圓滿結(jié)束。