記者： 國際設(shè)計藝術(shù)院校聯(lián)盟是全球唯一的設(shè)計與教育領(lǐng)域的高等院校聯(lián)盟。此次年會首次在中國召開，您認(rèn)為這對中國的設(shè)計教育和行業(yè)發(fā)展有何意義？
    彭亮：國際設(shè)計藝術(shù)院校聯(lián)盟年會首次在中國召開，對中國的設(shè)計教育、設(shè)計創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到積極的推動促進(jìn)作用。
    記者： 能否請您結(jié)合本次聯(lián)盟年會，談一談國際設(shè)計藝術(shù)教育與當(dāng)今國際設(shè)計的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢？其中，能否請您重點(diǎn)談一下中國的設(shè)計藝術(shù)教育及設(shè)計藝術(shù)的現(xiàn)狀？
    彭亮：在全球化的背景下，“知識經(jīng)濟(jì)時代的藝術(shù)設(shè)計教育模式”，是一個極具現(xiàn)實(shí)性和前瞻性的課題。正如行會與學(xué)徒制是“農(nóng)業(yè)社會”設(shè)計教育模式的標(biāo)志，包豪斯是進(jìn)入“工業(yè)社會”設(shè)計教育模式的標(biāo)志一樣，以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)的設(shè)計教育可以說就是“知識經(jīng)濟(jì)社會”設(shè)計教育模式的標(biāo)志。其實(shí)，知識經(jīng)濟(jì)時代帶來的整個社會結(jié)構(gòu)和文化形態(tài)的轉(zhuǎn)型，必然導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計的變遷，從而對設(shè)計教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。這都需要高等設(shè)計教育面對這種挑戰(zhàn)而做出應(yīng)對，提出自己的一系列的嶄新的設(shè)計教育課題。人類設(shè)計歷史發(fā)展的進(jìn)程經(jīng)歷了從綜合——分化——再綜合三個階段。在農(nóng)業(yè)文明的手工藝階段，設(shè)計者常常是設(shè)計、生產(chǎn)乃至銷售三位一體，并且有廣博的知識背景，因而產(chǎn)生了許多像達(dá)芬奇式的藝術(shù)大師與設(shè)計巨匠；工業(yè)革命后的勞動分工使設(shè)計師成了相對獨(dú)立的職業(yè)，設(shè)計教育也開始成為不同專業(yè)的分科教育；進(jìn)入20世紀(jì)90年代，伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，設(shè)計又再度成為一門高度綜合性的學(xué)科。同時，當(dāng)代許多世界一流設(shè)計大學(xué)的設(shè)計教育實(shí)踐，也在進(jìn)行這方面的改革。
   （1）英國皇家藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的“Platform(設(shè)計平臺)”教學(xué)系統(tǒng)，通過教育學(xué)生對設(shè)計長期研究和“預(yù)視”產(chǎn)品在未來生活中所能提供的服務(wù)，以及這種服務(wù)如何改變?nèi)藗兊纳钚袨椤！癙latform(設(shè)計平臺)”教學(xué)系統(tǒng)，以其獨(dú)特的教學(xué)思維，用戶溝通和社會行為方式，給我們預(yù)示了歐洲設(shè)計研究教育模式的潛在變化和未來的發(fā)展趨勢。
   （2）米蘭理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院以設(shè)計創(chuàng)新能力與設(shè)計管理能力雙向發(fā)展的設(shè)計教育模式，這種將設(shè)計與管理結(jié)合的教育體系所培養(yǎng)出的新生代設(shè)計師，已經(jīng)為意大利等國際企業(yè)帶來了商業(yè)上的成功，并將持續(xù)為更多企業(yè)創(chuàng)造新的附加利潤和設(shè)計公司管理者。
   （3）北歐設(shè)計教育完整地形成了以建筑為中心，以美學(xué)、生態(tài)學(xué)、人機(jī)工程學(xué)為支撐，包含了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、景觀設(shè)計等專業(yè)的整合式設(shè)計教育模式，形成了具有北歐特色的柔性有機(jī)功能主義設(shè)計風(fēng)格，成為當(dāng)代全球設(shè)計的“常青樹”，在20世紀(jì)末北歐設(shè)計風(fēng)潮重新風(fēng)靡全球，北歐生活方式也成為人類在21世紀(jì)最向往的幸福生活方式。
   （4）美國卡耐基·梅隆大學(xué)設(shè)計學(xué)院與工程學(xué)院、商學(xué)院共同合作進(jìn)行設(shè)計教育改革，創(chuàng)造了全新的“一體化新產(chǎn)品開發(fā)”課程，來自設(shè)計、工程和市場三個專業(yè)領(lǐng)域的老師與學(xué)生一起研究，探討關(guān)于新產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的理論、方法和工具。他們在工業(yè)設(shè)計的前沿學(xué)科領(lǐng)域“Contextual Design”（交互設(shè)計）方面進(jìn)行了成功的探索，他們的教學(xué)成果也為全世界的跨國公司產(chǎn)品開發(fā)、文化產(chǎn)品研究、交互設(shè)計與傳播設(shè)計等方面提供了成功的團(tuán)隊(duì)合作與設(shè)計管理的典范。
   （5）“全球化課程(World Class Education)”與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-learning）的國際化模式，美國著名教授史強(qiáng)克認(rèn)為:“昨天的教學(xué)模式是一個專家站在教室對著一群學(xué)生講話，今天的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正好顛倒過來，一個學(xué)生坐在電腦前面，身后卻有無數(shù)專家。”網(wǎng)絡(luò)教育則為教與學(xué)雙方的發(fā)展提供了更大的自由權(quán)，充分滿足了學(xué)習(xí)者的多元化要求，使其按照自己的方式去學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化知識的構(gòu)建過程。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)為其提供了可能，學(xué)生對設(shè)計知識內(nèi)容的理解大部分都可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。例如，我們在使用百度搜索引擎時輸入“設(shè)計”一詞時，就會搜尋到關(guān)于設(shè)計的網(wǎng)頁2950萬多個;用GOOGLE引擎搜索時僅中文網(wǎng)頁就有431萬多個，有關(guān)于設(shè)計的英文網(wǎng)站有5360萬多個，例如在全球著名的意大利設(shè)計網(wǎng)站 http://www.designboom.com/eng/，在這個網(wǎng)站中，我們可以很方便地快速搜索到全世界的專業(yè)設(shè)計信息：當(dāng)代設(shè)計展覽（contemporary）、設(shè)計競賽（competitions）、設(shè)計師訪談（interviews）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計教育課程（educotion courses）、專業(yè)設(shè)計史知識（history）、著名設(shè)計師傳記、設(shè)計新聞（snapshots-design-aerobics）等，與此同時，我們還可以根據(jù)其中相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，進(jìn)行進(jìn)一步深入的搜索與研究。
   中國在20世紀(jì)80年代開始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革開放，引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計教育體系，在20多年來有了飛躍的進(jìn)步與發(fā)展。特別是在20世紀(jì)90年代中期以來，在國家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對設(shè)計人才需求的就業(yè)市場驅(qū)動下，高等藝術(shù)設(shè)計教育迅速擴(kuò)張，在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計教育大國。據(jù)初步統(tǒng)計：中國目前一共有設(shè)置設(shè)計專業(yè)（包括藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計等）的高校（包括高職高專）已達(dá)1000多所，每年招生人數(shù)已達(dá)30多萬人，設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)成為中國高校發(fā)展最熱門的專業(yè)之一。
   但是總體來說現(xiàn)在中國的設(shè)計教育落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐，而且高等教育的產(chǎn)出與中國制造業(yè)的需求是錯位的，我覺得這么多年來在中國的高等設(shè)計教育存在很大的問題，目前中國又是世界最大的設(shè)計教育大國，目前中國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是高校最熱門專業(yè)之一，每年有30多萬的在校生，是世界上絕對排名第一的設(shè)計教育大國。但這也是世界上最大的設(shè)計教育“泡沫”大國，就是我們中國畢業(yè)的十幾萬設(shè)計專業(yè)學(xué)生和制造業(yè)的需求是錯位的，目前中國制造業(yè)的所有領(lǐng)域都遭到了反傾銷，就是由于沒有自己的原創(chuàng)性設(shè)計，沒有自己的核心技術(shù)，我們需要反思，我們每年在培養(yǎng)十幾萬的藝術(shù)設(shè)計大學(xué)生，但是作為世界上最大的人口大國和制造大國，我們沒有自己的著名汽車設(shè)計師、家電設(shè)計師、家具設(shè)計師、服裝設(shè)計師、產(chǎn)品設(shè)計師、乃至鐘表首飾設(shè)計師、玩具設(shè)計師，我們現(xiàn)在的設(shè)計教育體系是有缺陷的。既然我們知道我們的教育和產(chǎn)出制造業(yè)是錯位的，所以我們就需要學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的設(shè)計教育的模式，在課程模式、工作坊模式、項(xiàng)目型的教學(xué)模式等方面我們都應(yīng)該借鑒國際設(shè)計藝術(shù)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把目前中國設(shè)計教育與制造產(chǎn)業(yè)的錯位變成有效的對接，來改變我們中國的設(shè)計教育模式。
  記者： 作為一名知名的設(shè)計藝術(shù)家、設(shè)計藝術(shù)教育家，能否結(jié)合您的成長、成才經(jīng)驗(yàn)，給我校的在校學(xué)生提些建議？
   彭亮：我是一個普通的大學(xué)設(shè)計教師，我想結(jié)合個人在近10年來的設(shè)計教育實(shí)踐來回答這個問題。我們國家著名的教育學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授說過：“中國的高等教育在二十一世紀(jì)面臨著兩方面挑戰(zhàn)，一個是世紀(jì)科技革命，一個是我們中國本身計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)方向轉(zhuǎn)變，前一個挑戰(zhàn)是全世界面臨的，而后一個挑戰(zhàn)是我們中國特殊的”。我們在這幾年的教育改革中遇到很多問題，碰到很多困惑碰到很多干擾，都是來自于這種計劃經(jīng)濟(jì)的大一統(tǒng)的，所謂的標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式，我們對此提出很多質(zhì)疑，所以這種大一統(tǒng)的模式無論是從中專、大專、本科、碩士、博士都是一個模式。目前中國的大學(xué)每年培養(yǎng)了幾十萬的設(shè)計學(xué)士、碩士、博士，就是沒有培養(yǎng)出中國市場經(jīng)濟(jì)與制造業(yè)所需的設(shè)計人才來，包括各種類型的職業(yè)設(shè)計師，這是非常值得大家去反思的。所以我們就從這方面入手進(jìn)行教學(xué)改革，就像我們的家具設(shè)計專業(yè)，這個專業(yè)本來就是我們國家的統(tǒng)招專業(yè)，是規(guī)劃專業(yè)，結(jié)果1997年國家教育部把所有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類別都取消掉了，改成藝術(shù)設(shè)計大專業(yè)，一些教育專家的觀點(diǎn)是從專才走向通才教育，但這個實(shí)際上是個誤區(qū)。所以現(xiàn)在廣州美院、中國美院都在開設(shè)家具專業(yè)，廣州美院已經(jīng)在籌備成立家具設(shè)計系，這說明1997年國家教育部的改革是有很大的誤導(dǎo)性的，許多大學(xué)現(xiàn)在也都在改，廣州美院甚至是把家紡布藝設(shè)計作為一個專業(yè)來辦，而且還辦得非常有特色。我們國家的教育一直都是重理論輕實(shí)踐，這是非常值得關(guān)注的，所以在這種從中國制造到中國設(shè)計的轉(zhuǎn)變來臨的時候,我們就非常想通過我們系的設(shè)計教育改革實(shí)踐來探索職業(yè)型設(shè)計教育模式。
   下面我主要講一下我們順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的家具設(shè)計教育,我們系專業(yè)較多,我們就以家具設(shè)計來做例子。家具設(shè)計大家都知道它是珠三角地區(qū)的特色行業(yè)。所以我們就以家具設(shè)計專業(yè)做為一個突破口,在這個方面我們要做全國的單打冠軍,在順德辦中國最好的家具設(shè)計專業(yè)，這就是我們當(dāng)時的目標(biāo)。在一開始我們在“以設(shè)計為主還是以制造為主”的專業(yè)方向上就有很大的爭議,我們的專家教授，包括教育部的顧問專家,都認(rèn)為我們高職三年,你怎么辦設(shè)計？設(shè)計專業(yè)應(yīng)該是本科院校的事,但是我們通過中國家具協(xié)會的調(diào)研,廣東家具協(xié)會的調(diào)研,珠三角家具企業(yè)的調(diào)研，我們堅(jiān)持主張我們要辦家具設(shè)計專業(yè),為什么呢？因?yàn)槭袌錾暇o缺,既然市場與企業(yè)有需求那我們就辦家具設(shè)計專業(yè),不管他是本科還是專科，結(jié)果我們“不唯上,不唯書，只唯實(shí)”，就是只以就業(yè)為導(dǎo)向,來定位我們的辦學(xué)模式,因?yàn)楝F(xiàn)在產(chǎn)業(yè)鏈上最薄弱的就是設(shè)計這一環(huán)節(jié),所以我們以培養(yǎng)家具設(shè)計的人才為目標(biāo),根據(jù)我們陳智院長提出的通專人才結(jié)合的培養(yǎng)模式來定位我們的人才培養(yǎng),來構(gòu)建我們的課程體系。圍繞“職業(yè)型的設(shè)計人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行過很多次教學(xué)大討論,我們現(xiàn)在基本上構(gòu)建了三大模塊課程,一個是基礎(chǔ)設(shè)計平臺課程,一個是專業(yè)設(shè)計主干課程,一個是畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)課程。尤其是我們的畢業(yè)設(shè)計課程我們在中國的高等院校當(dāng)中的改革力度是較大的，我們是把畢業(yè)設(shè)計作為三大模塊課程之一來抓，一年級我們是不分專業(yè)的,二年級我們突出核心課程專業(yè)設(shè)計能力,一年級我們著眼于培養(yǎng)通識專業(yè)設(shè)計課程；二年級強(qiáng)調(diào)專業(yè)；三年級又回到一個核心項(xiàng)目上，以這個為龍頭，把一二年級所學(xué)的內(nèi)容濃縮成一個以完整設(shè)計項(xiàng)目為基礎(chǔ)的形式來表現(xiàn),即我們的畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)課程。
   所以在這方面我們學(xué)習(xí)目標(biāo)從國內(nèi)轉(zhuǎn)移到國際，我們基本上是瞄準(zhǔn)港、臺、歐洲、美國這些一流的設(shè)計大學(xué)，對他們進(jìn)行詳細(xì)的案例研究，看看他們的課程模塊、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法是怎樣來進(jìn)行全面的系統(tǒng)研究，然后構(gòu)建我們平臺課程和特色課程，來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。現(xiàn)在我們的家具設(shè)計項(xiàng)目已經(jīng)是從一、二、三發(fā)展增加到四、五。國內(nèi)目前相當(dāng)一部分大學(xué)的學(xué)生設(shè)計都是停留在二維的紙面上這種所謂的設(shè)計方案效果圖上面，我們則轉(zhuǎn)到真正的三維模型、真正的產(chǎn)品實(shí)物設(shè)計方面來貫通，因?yàn)槲覀冎袊髮W(xué)和國際一流大學(xué)比，國外的是做實(shí)物的，只有中國的許多學(xué)生是畫效果圖的，所以我們從這方面來構(gòu)建我們課程體系。然后是以學(xué)生為中心、以能力為核心來改革我們的教學(xué)體系和教學(xué)模式。這包括以下幾點(diǎn)：第一，我們要把紙質(zhì)的課程教案改革為現(xiàn)代化的數(shù)字媒體教學(xué)資源包；我們要把原來以課堂為中心、以講授為中心變成一種以講座、多媒體演示和討論等教學(xué)形式來改革，以及社會企業(yè)考察包括互聯(lián)網(wǎng)全部貫穿在一起，我們這么多年一直是按照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行的，我們始終是把學(xué)校、課堂、企業(yè)、社會、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)貫通在一起，然后是講課的老師是以專業(yè)教師為主體，加上企業(yè)設(shè)計師、工程師、國內(nèi)外著名設(shè)計大師、專家教授為補(bǔ)充，特別是要根據(jù)真正的產(chǎn)品設(shè)計課題來培養(yǎng)真正的設(shè)計能力，這是我們的一個教學(xué)組織框架，這些年來我們也是圍繞著這個組織框架來進(jìn)行教學(xué)的。要把課程變成課題，作業(yè)要變成項(xiàng)目，教室成為工作室，這點(diǎn)是我們向港、臺，向歐美設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)的，特別是向香港理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)，我們多次去那里考察。要把課程變成課題，作業(yè)要變成項(xiàng)目，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自主研究型學(xué)習(xí)，才能走向社會走向企業(yè)，所以現(xiàn)在我們很多課室都是工作室，白天晚上對學(xué)生都是開放的，完全是一種工作室狀態(tài)，這個對學(xué)生的設(shè)計能力提高非常大。在對待教師角色的改革上，我們要把它徹底地轉(zhuǎn)變過來，把老師變成教練，導(dǎo)師變成導(dǎo)演，“蠟燭變成芯片”。我們過去老是說我們教師是蠟燭，犧牲自已照亮別人，“一招鮮，吃遍天”，那是傳統(tǒng)的老師與教授。作為知識經(jīng)濟(jì)時代的老師我們要把自己變成一個不斷升級更新的芯片，這才能適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)，要造就“設(shè)計師、設(shè)計教師、設(shè)計學(xué)者”型的新一代教師隊(duì)伍。因此我們在這方面作了很大的改變。同時，我們要把過去老師講學(xué)生聽的這種模式改為老師組織策劃、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生共同講評，教學(xué)雙方是互動的。要加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)設(shè)計信息檢索和外文專業(yè)設(shè)計雜志的閱讀，像我們系學(xué)生的外語水平是全院最低的，但是在圖書館的記錄上卻發(fā)現(xiàn)我們系師生是外文專業(yè)雜志閱讀檢索最多的一個系，閱讀檢索的使用率是99.9%，是全院應(yīng)用外語資料最好的一個系。
   另外我們應(yīng)用“產(chǎn)、學(xué)、研”的合作來促進(jìn)教學(xué)，作為順德地區(qū)的唯一的一所高校，我們要發(fā)揮作為中小企業(yè)動力源的作用，所以我們學(xué)校在這些年做了很多對全國對全省具有影響力的研討會。就是我自己這兩年從南到北到處去給家具企業(yè)和設(shè)計高校做專業(yè)報告，最遠(yuǎn)的一次是去哈爾濱，這兩年我去了兩次北京，三次溫州，三次深圳，三次上海，四次順德，還去了寧波、玉環(huán)、杭州、昆山、邯鄲、香港，都是由各個省的家具協(xié)會和設(shè)計學(xué)院請去講課；然后我們策劃了4次家具設(shè)計大賽、5次家具論壇；另外最近我們又在承擔(dān)順德家具研究院的項(xiàng)目，政府準(zhǔn)備投資2000萬，我們主要承擔(dān)了順德家具研究院的可行性論證、行業(yè)與企業(yè)的調(diào)研，具體承擔(dān)了家具創(chuàng)新設(shè)計中心的組建工作。以“政、校、企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”來促進(jìn)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，我們和珠三角地區(qū)的企業(yè)關(guān)系是非常密切的，我們每年都和一些企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)以及教材編寫；我們基本是和珠江三角洲地區(qū)的家具企業(yè)同步成長的，在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院“家具設(shè)計與制造”專業(yè)成為國家高職教育品牌專業(yè)的同時，順德的家具產(chǎn)業(yè)也在不斷地取得進(jìn)步和發(fā)展，初步形成了學(xué)院職業(yè)教育與地方制造產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)的雙贏機(jī)制，教育與產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)，共同打造產(chǎn)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)名牌和高職教育的專業(yè)品牌。
   2004年，順德樂從鎮(zhèn)被中國輕工業(yè)聯(lián)合會與中國家具協(xié)會授予“中國家具商貿(mào)之都”稱號，2005年，順德龍江鎮(zhèn)被中國輕工業(yè)聯(lián)合會與中國家具協(xié)會授予“中國家具材料之都”和“中國家具制造重鎮(zhèn)”稱號，2005年與2006年，“華潤涂料”和“聯(lián)邦家具”獲得“中國名牌產(chǎn)品”榮譽(yù)稱號。還有一個非常典型的例子是我們會借助社會企業(yè)等外部的力量，成立了以行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)、家具企業(yè)家、校外專家教授三結(jié)合的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，同時還形成一個以校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間這種兩大實(shí)訓(xùn)體系來保證我們的學(xué)生從概念草圖到立體效果圖到模型到產(chǎn)品到畢業(yè)設(shè)計作品的一個實(shí)踐教學(xué)體系。
   特別是把“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才招聘三位為一體”來全面創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，取得了很好的效果。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，由于當(dāng)代中國大學(xué)生，尤其是高職高專畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多高校學(xué)生在最后一個學(xué)期幾乎都在外出找工作，提前畢業(yè)急于上崗，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。作為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的家具專業(yè)，在幾年的專業(yè)試點(diǎn)和課程改革中，我們越來越認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是家具設(shè)計專業(yè)3年教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來就學(xué)制短、學(xué)生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，實(shí)際上就等于為社會企業(yè)輸出了一個半成品或者是不合格的畢業(yè)生，這對企業(yè)、對學(xué)生、對社會都是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。
   通過六年來的實(shí)踐，我們可以說是一年邁了一個大臺階，從一個小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計展覽到大規(guī)模的珠江三角洲設(shè)計人才招聘會，到現(xiàn)在形成了一個很好的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，每年的畢業(yè)設(shè)計展變成了我們和企業(yè)一個共同的節(jié)日，也是我們師生的節(jié)日。這個改革堅(jiān)持了四年下來，我們有了很大的突破性進(jìn)展，我們是把畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量全面提高了，而且畢業(yè)生也更受企業(yè)歡迎了，是真刀真槍地讓企業(yè)到這里來選設(shè)計挑人才。不像目前的大學(xué)生人才招聘會，每年中國大學(xué)生的求職報告書，每人印幾百本，每間公司每個地方都去投，開完了人才招聘會，學(xué)生的求職報告書成為了最大的垃圾。完全是一種紙質(zhì)的包裝，沒有什么真正的用處，這是個很典型的現(xiàn)象。但是我們學(xué)校的學(xué)生通過把“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才招聘三位為一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，在畢業(yè)設(shè)計展上都被企業(yè)招收錄用了，在這方面我覺得我們是做得非常好的，雖然很辛苦，但是這是有回報的，這是我們感到最欣慰的，每年的這個時候我們都是心情非常復(fù)雜，三年的朝夕相處，要把學(xué)生像“女兒嫁掉了”，但是我們想幫他們找個好婆家。我們連續(xù)幾年的人才招聘都非常火暴，很多企業(yè)過來招聘，當(dāng)然這方面也得到我們很多專家的指導(dǎo)。廣州美術(shù)學(xué)院趙健副院長的眼光是非常高的，他來看了家具系的畢業(yè)設(shè)計展覽之后，給予了很好的評價，還有我們中國最優(yōu)秀的家具協(xié)會會長、深圳家具協(xié)會會長黃偉業(yè)也來參加了，也是很激動地發(fā)表了講話，并且提供經(jīng)費(fèi)支持把2005年的學(xué)生家具畢業(yè)設(shè)計展搬到了深圳國際家具博覽會，作為中國本土的第一個大學(xué)生家具設(shè)計實(shí)物作品展，在17屆深圳國際家具展上得到了社會、企業(yè)、專家、教授的一致好評。2008年4月，我們又把學(xué)生的家具設(shè)計作品參加了意大利米蘭“明日之星”國際家具設(shè)計展，代表中國職業(yè)設(shè)計院校與來自22所國際設(shè)計大學(xué)的作品一起展出，“10年磨一劍”，初步實(shí)現(xiàn)了我們師生進(jìn)軍國際家具設(shè)計舞臺的夢想。