論應用型設(shè)計人才的培養(yǎng)    
　　         
    潘魯生  Lusheng PAN

 

摘要：高等院校人才培養(yǎng)的目標與社會發(fā)展、行業(yè)需求存在著必然的聯(lián)系。當下的設(shè)計教育，應考慮社會發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對設(shè)計藝術(shù)人才的要求，從設(shè)計藝術(shù)學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置、教學模式、師資隊伍、校園文化建設(shè)等方面探索高校設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)的新模式。    
關(guān)鍵詞：設(shè)計藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；教學實踐

Abstract: The aim to cultivate talented persons for advanced collage has an inevitable connection with society development and the trade demands. As to the design education now, we should consider the demands of society development and culture innovation industry development for design—talented persons, so the five aspects that discipline structure of art&design, specialized courses’ setting up, teaching pattern, teacher amount and campus culture should be explored to set up a new pattern for  universities cultivating design---talented persons.    
Keywords: Art&Design Education,Talented Person Cultivating,Teaching Practice

    自20世紀九十年代末，中國設(shè)計藝術(shù)教育進入了高速發(fā)展的時期。專業(yè)藝術(shù)院校和綜合性大學紛紛開設(shè)自己的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于倉促上馬，學科基礎(chǔ)相對薄弱，導致我國的設(shè)計藝術(shù)教育出現(xiàn)了同質(zhì)化的傾向。如何避免雷同，培養(yǎng)差異化、多層次的設(shè)計人才成為設(shè)計藝術(shù)教育亟待解決的問題。在我國設(shè)計藝術(shù)教育進入新一輪的發(fā)展規(guī)劃之前，我們首先應該審慎、客觀地反思近年來面臨的問題，在科學發(fā)展觀的指導下，剖析癥結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，尋找突破，才能為中國設(shè)計藝術(shù)教育實現(xiàn)全面、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

    1.我國高等設(shè)計藝術(shù)教育面臨的問題    
    與現(xiàn)時期中國的高校一樣，“規(guī)模化”發(fā)展的問題在設(shè)計藝術(shù)教育領(lǐng)域因藝術(shù)教育的特殊性，顯得尤為突出。1998年高校擴招之后，由于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)就業(yè)前景看好，導致設(shè)計藝術(shù)專業(yè)考生的擴張規(guī)模，可謂史無前例，成為社會各界關(guān)注的焦點。然而，面對洶涌而來的生源，全國專業(yè)性的藝術(shù)院校卻相對較少，招生能力有限。鑒于這種情況，綜合大學、師范院校、單科大學，也紛紛開始設(shè)置設(shè)計藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。據(jù)2007年不完全統(tǒng)計，在全國1909所高校中，有1259所大學設(shè)置有設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)，占全國普通高校總數(shù)的66%。從2001－2006年，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的增長率每年都在40%以上。這些快速增長的數(shù)字令人困惑，也發(fā)人深思。近十年的事實證明，這種規(guī)模化的快速發(fā)展趨勢，導致了許多現(xiàn)實問題，如果不調(diào)整人才培養(yǎng)的定位，加強學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，就很難保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。    
    大規(guī)模的藝術(shù)生涌入高校，學校在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上，如何統(tǒng)籌？現(xiàn)有的生源在專業(yè)基礎(chǔ)、文化素質(zhì)方面，相對薄弱，針對這一現(xiàn)象，我們的教學怎樣應對？設(shè)計教育與美術(shù)教育的區(qū)別體現(xiàn)在哪里？如何培養(yǎng)社會急需的設(shè)計藝術(shù)人才？在這個由制造經(jīng)濟向服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時代，社會發(fā)展對設(shè)計藝術(shù)人才的素質(zhì)又提出了哪些新要求？以上這些問題，是高校設(shè)計藝術(shù)教育面對的難題，但又是教學工作無法回避的現(xiàn)實。    
     近兩年，設(shè)計藝術(shù)行業(yè)的就業(yè)形勢也開始令高等院校備感焦慮。畢業(yè)生不僅找工作難、簽約難，自主創(chuàng)業(yè)也遇到了困難。企業(yè)等用人單位還一再抱怨，現(xiàn)在的學生“不好用”：有的說缺少踏實、刻苦的敬業(yè)精神；有的說缺少創(chuàng)造能力和動手能力；更多的說，缺少實踐工作能力，需要用人單位花大氣力在工作中繼續(xù)培訓。是什么原因?qū)е铝诉@樣的現(xiàn)象呢？    
    我想，最根本的原因就是，高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)沒有嚴格按照設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。大家對設(shè)計藝術(shù)人才的培養(yǎng)更多還是側(cè)重于藝術(shù)個性和表現(xiàn)能力，美術(shù)專業(yè)與設(shè)計專業(yè)沒有拉開距離，導致高校在學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)布局、課程內(nèi)容、教學方式上都發(fā)生了較大的傾斜：基礎(chǔ)課與專業(yè)課相脫節(jié)；專業(yè)課與設(shè)計實務相脫節(jié)；技能與創(chuàng)意相脫節(jié)；藝術(shù)表現(xiàn)與專業(yè)理論、技術(shù)制作、專業(yè)實踐相脫節(jié)。這種高校與社會、專業(yè)與行業(yè)、學習與應用、教學與市場相脫離的現(xiàn)行教育模式，確實無法培養(yǎng)出符合社會需要的設(shè)計師。    
    但是，我們必須清醒地認識到，高校設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的不完善，人才培養(yǎng)類型與社會的不對接，不僅僅給學生個人的成長、就業(yè)帶來了困難，給他們的家庭造成了浪費，給社會帶來種種問題，更成為了制約設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展的關(guān)鍵，就我國發(fā)展的現(xiàn)狀來看，它還將進一步影響到國家自主創(chuàng)新和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進程。因此，在當代社會發(fā)展的現(xiàn)實條件下，探討社會需要什么樣的設(shè)計藝術(shù)人才，如何培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)人才，是設(shè)計院校的責任與義務。我們認為，對相關(guān)問題應該冷靜客觀的思考，這是辦好一所設(shè)計藝術(shù)院校的首要前提。

    2.根據(jù)社會需要確立人才培養(yǎng)目標    
高等教育既要服務于社會發(fā)展，又要引領(lǐng)社會進步。冷靜分析目前我國發(fā)展的現(xiàn)狀，我們認為，社會發(fā)展需要、文化生活需求，應該成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、確立人才培養(yǎng)目標的基本標準。    
    2.1 社會發(fā)展對設(shè)計藝術(shù)人才的要求    
    2006年，中央政府提出建設(shè)“創(chuàng)新型國家”，其根本涵義就在于把經(jīng)濟增長的動力全面轉(zhuǎn)移到以自主創(chuàng)新科技為基礎(chǔ)的發(fā)展模式上來，尤其要求制造業(yè)成長為創(chuàng)造型產(chǎn)業(yè)。在這樣的背景下，設(shè)計藝術(shù)作為創(chuàng)新的有效手段在產(chǎn)業(yè)中的作用日益突顯。在“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略實施中，設(shè)計師要融入產(chǎn)業(yè)過程，既要熟悉生產(chǎn)流程、產(chǎn)品營銷、企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)文化，也要對設(shè)計的社會價值、人本價值、產(chǎn)權(quán)價值，有所了解，并建立觀念系統(tǒng)。設(shè)計創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)的推進劑與核心競爭力。因此，要求設(shè)計師一方面有突出的創(chuàng)新精神，能夠創(chuàng)造引領(lǐng)社會風尚的設(shè)計，提高產(chǎn)品與企業(yè)的競爭力；另一方面有綜合的實踐能力，能夠?qū)⑹袌黾吧鐣枨笥袡C結(jié)合，將個人的智慧轉(zhuǎn)化成為成功的社會產(chǎn)品、成功的企業(yè)品牌。    
    文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)性領(lǐng)域?qū)ξ幕郊又底非筇嵘揭欢ǜ叨鹊慕Y(jié)果，也是將“文化”提升為核心競爭力的產(chǎn)物。設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要領(lǐng)域。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代，設(shè)計已從主要關(guān)注產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能、造型轉(zhuǎn)變?yōu)閷ο到y(tǒng)價值的追求，人們的消費重心也開始由單純的物質(zhì)產(chǎn)品使用，轉(zhuǎn)移到了高質(zhì)量的物質(zhì)與精神享受。在這個時代，設(shè)計師必須具有面向社會整體發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展的價值觀系統(tǒng)，他所傳遞的是對當代及未來社會的判斷，處理的是人與自然、人與社會、人與造物的關(guān)系等一系列設(shè)計倫理問題。因此，要求設(shè)計師具有多樣性的文化視野，既關(guān)注國際前沿，又具備民族文化自信心和傳承力，同時，具有“文化”的系統(tǒng)整合能力。在這樣的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生設(shè)計的價值和創(chuàng)新精神。    
    2.2 高校設(shè)計藝術(shù)人才培養(yǎng)目標需要轉(zhuǎn)型    
    從上述問題綜合起來看，社會發(fā)展對設(shè)計師的要求是復合型的，既具備綜合文化素養(yǎng)、文化創(chuàng)意能力，又具備藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合的實踐能力。從近些年我國設(shè)計教育面臨的問題來看，高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)普遍欠缺對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。綜合實踐能力并不僅僅指工藝操作技能，而是解決設(shè)計問題的綜合能力。綜合實踐能力可以具體理解為專業(yè)實踐能力、社會實踐能力和生活實踐能力。其中，生活實踐能力是綜合實踐能力的目標，要注重培養(yǎng)設(shè)計師健全的人格素質(zhì)。作為社會中的個體，他們的成長離不開職業(yè)。作為設(shè)計師，他們的專業(yè)實踐、社會實踐將直接影響到他們的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀，還將上升為他的生活態(tài)度與人生追求。    
    在社會新的發(fā)展時期，我們更加清楚地認識到，設(shè)計藝術(shù)是生活的藝術(shù)、造物的文化，它將人生理想、藝術(shù)觀念、科技水平、工藝技術(shù)完整地結(jié)合起來。設(shè)計藝術(shù)學科是一個交叉的應用學科，是人文學科、社會學科、自然學科、技術(shù)學科的綜合，擁有較為獨立的學科體系、專業(yè)構(gòu)成和人才培養(yǎng)模式，在國家經(jīng)濟文化建設(shè)以及民眾生活方式提升中，承擔著越來越重要的任務。    
    無論是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，還是設(shè)計藝術(shù)學科的應用領(lǐng)域，都要求高校設(shè)計藝術(shù)專業(yè)對人才的培養(yǎng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，由培養(yǎng)藝術(shù)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)設(shè)計人才；由培養(yǎng)“藝術(shù)家”，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)服務國家建設(shè)，具有綜合實踐能力的設(shè)計師。這是國家整體發(fā)展以及工業(yè)化進程、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求。    
    就山東工藝美術(shù)學院而言，在充分考慮社會發(fā)展對設(shè)計藝術(shù)人才及設(shè)計藝術(shù)產(chǎn)業(yè)方向總體要求的前提下，在尊重設(shè)計藝術(shù)學科本質(zhì)特點及發(fā)展規(guī)律的背景下，我們將人才培養(yǎng)目標確立為服務社會生活需求，培養(yǎng)應用型設(shè)計藝術(shù)人才，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握一定理論知識和扎實專業(yè)基礎(chǔ)，具有科學精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)能力的設(shè)計師。同時，將學校的服務面向明確為：立足山東省，為經(jīng)濟和文化建設(shè)，特別是為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。這樣的定位也是符合中國藝術(shù)教育人才培養(yǎng)總體格局的。作為一所省屬設(shè)計藝術(shù)院校，我們結(jié)合自身在師資、生源、經(jīng)費以及辦學條件、辦學歷史、教學資源等方面的特點與限定，將自己明確定位為，培養(yǎng)應用型設(shè)計藝術(shù)人才的本科高等藝術(shù)院校。    
    培養(yǎng)應用型設(shè)計師，應該重視能力本位教育，以設(shè)計師綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任工作崗位要求為出發(fā)點，以教學為中心，以教師為主導，以學生為主體，構(gòu)建實踐教學體系，在培養(yǎng)學生綜合文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)意能力、表現(xiàn)能力與實踐能力。這樣的教育目的，遠非課堂知識傳授所能達到，要求我們必須建立起與應用設(shè)計人才培養(yǎng)目標相對應的，設(shè)計藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系，進一步確立我們的目標定位。    
    3.構(gòu)建設(shè)計藝術(shù)專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)應用型設(shè)計師    
設(shè)計藝術(shù)教育的學科結(jié)構(gòu)應該符合社會的需求。山東工藝美術(shù)學院根據(jù)教育部對應用型高校提出直接服務行業(yè)和企業(yè)的要求，明確了自己的學科結(jié)構(gòu)定位：以藝術(shù)學科為主體，人文、工學相關(guān)專業(yè)為兩翼的“一體兩翼”學科布局，重點發(fā)展設(shè)計藝術(shù)學科。這樣的定位充分考慮到設(shè)計藝術(shù)的交叉學科屬性，也更接近設(shè)計行業(yè)對人才素質(zhì)的基本需求。    
高等設(shè)計藝術(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)，應該符合應用型設(shè)計師的素質(zhì)構(gòu)成。應該注重實踐能力的培養(yǎng)，將文化素質(zhì)、創(chuàng)意思維、藝術(shù)表現(xiàn)融入實踐教學，加強學科建設(shè)，整合專業(yè)資源，讓本科層次的實踐教學區(qū)別于職業(yè)技能培訓，讓應用型設(shè)計師的實踐，成為理論指導下的綜合實踐。    
    實踐教學是培養(yǎng)應用型人才綜合能力的必要途徑，也是我國高等教育教學改革的難點與關(guān)鍵。我們在各教學環(huán)節(jié)中注重解決問題的能力培養(yǎng)。我們認為，實踐教學并非實踐類課程的專屬，作為一種教學思路與方法，它適用于各類課程。理論課程的實踐教學，注重基礎(chǔ)理論的社會應用環(huán)節(jié)，聯(lián)系社會現(xiàn)象，聯(lián)系企業(yè)案例，強調(diào)理論的實踐性與實用性；專業(yè)課程的實踐教學，在學生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，鼓勵教師在課程中多采用課題教學與項目教學。課題與項目最好來自企業(yè)的實務，讓學生在干中學，在學中干，學生由客位變成主位，最終在教師的指導下既完成了作業(yè)，也取得了工作方法、專業(yè)認識、創(chuàng)意能力、市場認知以及交流合作、組織協(xié)調(diào)等多方面的收獲。結(jié)合人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范和專業(yè)技能要求，實踐教學環(huán)節(jié)可以分為設(shè)計為基礎(chǔ)實踐教學、課題實踐教學和綜合實踐教學三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成貫穿教學全過程的實踐教學模式。基礎(chǔ)實踐教學，主要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和基本文化素質(zhì)；課題實踐教學，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力；綜合實踐教學，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。    
    實踐教學的實施，離不開實踐教學基地的建設(shè)。應該下大力氣建設(shè)相關(guān)專業(yè)的實驗室，根據(jù)教學需要，配備與企業(yè)、市場同步的科研儀器設(shè)備，形成先進的校內(nèi)實習硬件條件。加強學校與社會、企業(yè)、市場的密切合作是建設(shè)“實踐教學型”高等設(shè)計藝術(shù)院校的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)應用型設(shè)計藝術(shù)人才的必要保證。要增強校外實習基地的建設(shè)，使許多課程在知名企業(yè)與市場的環(huán)境下完成，增強了學生的社會實踐能力。學校與政府、企業(yè)、機構(gòu)的關(guān)系是互動的，一方面他們?yōu)閷W生提供實踐教學平臺，讓學生走進設(shè)計、生產(chǎn)與市場的實際，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力；另一方面，學校則利用師資為他們提供科研開發(fā)和項目咨詢。因此，學校鼓勵教師帶領(lǐng)學生，與校外實習基地積極開展應用性產(chǎn)學研合作，促進科研轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，提高企業(yè)的競爭力。而教師的科研項目，同時也將成為項目教學、課題教學和假期課堂的直接素材。例如我們學校承接的“第十一屆全國運動會”視覺形象設(shè)計、“山東（國際）文化產(chǎn)業(yè)博覽會”的系列形象設(shè)計、動畫專題片的設(shè)計制作以及受中宣部委托，正在開展的“農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)研究”等，都為師生提供了優(yōu)良的教學平臺。    
    實踐教學需要一支具有相當綜合實踐能力的師資隊伍，包括實驗室技術(shù)人員、“雙師型”師資、手工藝技師和實習基地技術(shù)人員等。學校應重點培養(yǎng)“雙師型”師資，通過培訓、進修、與企業(yè)開展產(chǎn)學研合作等方式，強化教師理論和實踐相結(jié)合的能力。為彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗的不足，學校還應采取“請進來、走出去”的策略。一方面聘請著名設(shè)計師、工藝美術(shù)大師、設(shè)計公司管理者，到學校講學、擔任課程教師；另一方面讓教師和學生深入校外實習基地，承接企業(yè)設(shè)計實務，在實踐中得到檢驗和提高。

    應用型設(shè)計人才不僅應該具備文化創(chuàng)意能力和綜合實踐能力，更應該具備高度的社會責任感，尊重自然規(guī)律、科學規(guī)律和設(shè)計規(guī)律，立足民生需要，以社會整體的可持續(xù)發(fā)展為價值尺度，運用創(chuàng)造性的藝術(shù)構(gòu)思，服務和創(chuàng)意當代生活，提升民眾生活質(zhì)量。以這樣的標準規(guī)約設(shè)計行為，設(shè)計師才能無愧時代、無愧國家、無愧自心！

 

潘魯生  山東工藝美術(shù)學院院長    
Lusheng PAN  President，Shandong University of Art & Desig