關(guān)注設(shè)計藝術(shù)職業(yè)教育
——山東工藝美術(shù)學(xué)院潘魯生院長訪談

 

   
    記者：據(jù)悉教育部已將高職教育的學(xué)制改為2年，作為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的設(shè)計藝術(shù)教育如何應(yīng)對？
    潘：根據(jù)教育部近期在全國171所高職高專院校的抽樣調(diào)查顯示，高職就業(yè)率在2003年達(dá)到了84.6%，隨著入世后的國內(nèi)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，制造業(yè)突顯，技術(shù)應(yīng)用人才緊缺，設(shè)計藝術(shù)相關(guān)的廣告設(shè)計、服裝設(shè)計及家具設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計師和技術(shù)工人更為缺乏。為此山東工藝美術(shù)學(xué)院根據(jù)社會需求，調(diào)整學(xué)制，準(zhǔn)備成立“應(yīng)用技術(shù)學(xué)院”，并把職業(yè)教育定位為本院的辦學(xué)特色。
    記者：聽說由山東工藝美術(shù)學(xué)院承擔(dān)、您主持的《廣告設(shè)計師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》已由國家勞動與社會保障部頒布。
    潘：《廣告設(shè)計師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是在中德職業(yè)合作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上完成的成果之一，《標(biāo)準(zhǔn)》借鑒和吸收了德國在職業(yè)教育與資格證書體系的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，我院(山東工藝美術(shù)學(xué)院)和外校的6位教授歷經(jīng)四年，多次修正最終完成。現(xiàn)由國家勞動與社會保障部正式頒布。
    記者：是否能介紹一下國家制定和頒布這個標(biāo)準(zhǔn)的目的和意義？
    潘：隨著中國對外開放的進(jìn)程，我國步入廣告大國的行列，據(jù)不完全統(tǒng)計，其中平面設(shè)計師約有 30 多萬人，廣告設(shè)計職業(yè)從業(yè)人員越來越多，對廣告設(shè)計人員的素質(zhì)要求越來越高。國家在廣告設(shè)計職業(yè)中實(shí)行職業(yè)資格證書制度是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，有利于行業(yè)的健康發(fā)展，同時為廣告從業(yè)人員衡量自身水平提供一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)。國家廣告設(shè)計職業(yè)資格證書是我國平面廣告設(shè)計師技能水平的最權(quán)威、最專業(yè)化的認(rèn)證體系，是設(shè)計師實(shí)現(xiàn)自我價值的具體體現(xiàn)，是廣告設(shè)計師職業(yè)準(zhǔn)入的通行證，企業(yè)選擇人才的衡量標(biāo)尺。這標(biāo)志著廣告設(shè)計職業(yè)已經(jīng)納入國家職業(yè)資格證書體系，即將實(shí)行職業(yè)資格證書制度。另外，標(biāo)準(zhǔn)的頒布也能為藝術(shù)設(shè)計教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，能力本位的目標(biāo)等方面起到促進(jìn)作用，使他們不但具有藝術(shù)家的頭腦，還有一雙靈巧的工匠之手。
    記者：從我國廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書體系的建立，可以看出設(shè)計藝術(shù)教育的職業(yè)化特征越來越顯著，請你談?wù)剬@方面的看法。
    潘：山東工藝美術(shù)學(xué)院是以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為主體，文科與工科兩翼發(fā)展的設(shè)計藝術(shù)大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展為30多個專業(yè)領(lǐng)域。在校生有3000 多人，未來幾年本科生將達(dá)到 6000 人，職業(yè)教育的學(xué)生 2000 人。在全國藝術(shù)類的考生已經(jīng)遞增到考生總量的前幾位，并且考生數(shù)量還將繼續(xù)連年遞增，預(yù)計山東省的美術(shù)與設(shè)計類考生預(yù)計將超過 5 萬人的生源情況下，藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量的激增面臨的最大問題就是今后就業(yè)，學(xué)校的責(zé)任之一就是如何培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會的需求。作為全國獨(dú)立設(shè)置的31所藝術(shù)院校之一,有責(zé)任在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。
    記者：目前社會上對職業(yè)教育有各種看法，山東工藝美術(shù)學(xué)院作為一個本科大學(xué)在發(fā)展其特色教學(xué)的同時又在加強(qiáng)職業(yè)教育，你是在怎樣的基礎(chǔ)上提出了藝術(shù)與技術(shù)并重的思路，
    潘：目前我國高等設(shè)計藝術(shù)教育大多重視 "專業(yè)表現(xiàn)" ，缺乏 "專業(yè)理論" 和 "專業(yè)實(shí)踐" ，而剛剛起步的高等職業(yè)技術(shù)教育，又大多是普通教育的翻版，缺乏職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系，如果僅僅是改變一下名稱，而不是從社會需求的相關(guān)職業(yè)考慮職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的話，職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)只能成為普通大學(xué)教育的補(bǔ)充，失去了我國市場需求的高職教育的實(shí)質(zhì)意義，更起不到培養(yǎng)社會急需的一線技術(shù)人才的作用。
    設(shè)計藝術(shù)的教育應(yīng)劃分的層次，普通教育應(yīng)注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)和專業(yè)實(shí)踐為主體的綜合能力的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)教育更注重專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)性特點(diǎn)不容忽視。其實(shí)，我國的工藝美術(shù)或設(shè)計藝術(shù)教育一直帶有職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，只不過在教學(xué)內(nèi)容上多年沿用美術(shù)教學(xué)的路子發(fā)展，對藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合方面顯然是欠缺的。也就是說，我們培養(yǎng)高等設(shè)計藝術(shù)人才的用意是好的，但培養(yǎng)的結(jié)果很可能把目標(biāo)定錯了位。
    山東工藝美術(shù)學(xué)作為國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定的承擔(dān)單位，對職業(yè)技術(shù)教育的理解更加深刻，加上我們多種資源渠道的支持，能夠在教育方法和目標(biāo)上體現(xiàn)出我們的優(yōu)勢。我們將結(jié)合先進(jìn)國家和現(xiàn)行教育職業(yè)的特點(diǎn)，在設(shè)計藝術(shù)類的高職教育中注意藝術(shù)的、技術(shù)的兩方面培養(yǎng)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的知識融入其中，鼓勵學(xué)生參與社會，實(shí)現(xiàn)教育與社會的真正接軌，以減少、縮短中間環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進(jìn)入角色，這也是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能教育的不可忽視的內(nèi)容，在這一點(diǎn)上我們既強(qiáng)化職業(yè)教育的特色，又將藝術(shù)的職業(yè)教育溶入本科教育之中，使之優(yōu)勢互補(bǔ)，一專多能，強(qiáng)化藝術(shù)教育的職業(yè)性特色。
    記者：你們學(xué)院對辦學(xué)層次的把握是很有特點(diǎn)的，具體有什么特色。
    潘：如果培養(yǎng)的專門人才不能適應(yīng)從事相應(yīng)的設(shè)計工作，我們就應(yīng)及時檢查或調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)科和社會的需求及時調(diào)整專業(yè)布局，在發(fā)展普通高等教育的同時發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，同時注重職業(yè)特色的強(qiáng)化。近幾年一些大學(xué)都在力爭上層次，擴(kuò)大專業(yè)分布，其實(shí)有些專業(yè)需要基礎(chǔ)研究層次的人才，有些專業(yè)則適合應(yīng)用性專業(yè)人才和技能性較強(qiáng)的專門人才，不應(yīng)該片面追求上層次，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對所培養(yǎng)的對象與社會人才需求相適應(yīng)。設(shè)計藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)大部分是在應(yīng)用性的層面上發(fā)展，當(dāng)然有的專業(yè)方向需要更高一些，但我們要注重就業(yè)市場的實(shí)際，務(wù)實(shí)地擴(kuò)大規(guī)模，上層次，把培養(yǎng)專業(yè)人才放在第一位。總之要有一個合理的人才培養(yǎng)布局。高等教育的層次劃分是根據(jù)專業(yè)的屬性和人才的需求而定的，若盲目求高，應(yīng)用性的專業(yè)誰辦，社會所需要的專業(yè)技術(shù)人員誰來培養(yǎng)呢? 如果都在追求所謂的高層次發(fā)展，就會顧此失彼，久而久之就會造成考生追求學(xué)歷本位的傾向，作為大學(xué)教育就會缺乏對人才培養(yǎng)與需求的總體把握。
    記者：通過與你的交流感到把握準(zhǔn)確的藝術(shù)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)際上就是擴(kuò)大了學(xué)生今后的發(fā)展和就業(yè)空間，我們期待有這種藝術(shù)教育模式。
    潘：實(shí)踐性與技能性的原則應(yīng)該是培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育是企業(yè)加學(xué)校的形式，這是社會市場經(jīng)濟(jì)的要求，它強(qiáng)調(diào)競爭，強(qiáng)調(diào)社會平等。德國的職業(yè)教育以 "雙元制" 模式為主，是德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，它解決了普教到就業(yè)之間的兩道高門檻。德國 "雙元制" 的學(xué)習(xí) 60%-70% 在企業(yè)，包括生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)中心，而只有 30 ％在學(xué)校進(jìn)行。這種教育模式是教育針對性原則在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，它是一種以職業(yè)能力為本位的教育方式，其專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，課程設(shè)置以職業(yè)活動為核心，考試考核也以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了以受教育者為中心的原則。相比之下在我國的職業(yè)教育等機(jī)構(gòu)對于職業(yè)技能的培訓(xùn)和教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有待在發(fā)展中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)教育來說有著先天的不足，在教學(xué)理念、手段、方法等都需要一個優(yōu)化的過程，但是，我們有信心在藝術(shù)教育的職業(yè)化教育和職業(yè)教育中做出有益的探索，讓山東工藝美術(shù)學(xué)院的學(xué)生在日益激烈的就業(yè)競爭中占有一席之地。