山東工藝美術學院代表團訪問澳大利亞、新西蘭和新加坡的工作報告

    應澳大利亞新南威爾士大學美術學院和惠靈頓維多利亞大學邀請，2007年3月6日至19日， 潘魯生院長率領由教務處處長 董占軍、數(shù)字藝術與傳媒學院院長王傳東、圖書館副館長彭冬梅、國際交流與合作處郭睿和濟南畫院院長杜華組成的山東工藝美術學院學術代表團，對澳大利亞、新西蘭和新加坡的有關高等藝術院校進行學術交流和工作訪問。
　  代表團先后訪問了墨爾本皇家理工大學（RMIT）、斯文伯納科技大學(Swinburne University of Technology)、新南威爾士大學美術學院(College of Fine Arts,UNSW)、澳大利亞國立大學(Australian National University )、格里菲斯大學昆士蘭美術學院(Queensland College of Art, Griffith University)、惠靈頓維多利亞大學(Victoria University of Wellington)、新西蘭Unitec理工大學(Unitec New Zealand)和新加坡創(chuàng)新計算機學院(Genetic Computer School)八所大學。這些學校在數(shù)字藝術、新媒體技術、藝術實踐教學、數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡遠程教學等方面在國際上都處于領先地位。 潘魯生院長一行除了考察這些學校教學相關先進經(jīng)驗外，還與這些學校洽談數(shù)字藝術、新媒體技術、網(wǎng)絡遠程教學等方面的合作事宜。同時，還參觀了這些國家的國立美術館和博物館。
    一、出訪基本情況
    3月7日下午山東工藝美術學院代表團訪問了墨爾本皇家理工學院。墨爾本皇家理工學院創(chuàng)意媒體學院院長Peter Smith教授、視覺傳達設計學院院長Lauren Murray教授、藝術學院院長Kevin White教授、建筑與設計學院Malte Wagenfeld教授、應用傳媒學院網(wǎng)絡設計碩士項目協(xié)調(diào)人Russel Beversns教授和本科生項目負責人Bronwyn Clarke女士等與我校代表團進行了座談。雙方就動畫、多媒體、游戲設計和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究等方面的教學進行了廣泛交流，并在本科教育和網(wǎng)絡在線研究生教育的合作方面達成初步共識。雙方還就我校承辦2008年國際設計藝術院校聯(lián)盟研討會，及皇家理工學院承辦2009年年會的有關事宜交換了意見。
    3月8日上午代表團訪問了位于墨爾本的斯文伯納科技大學。斯文伯納科技大學設計學院院長Allan Whitfield教授、國家設計研究中心主任Roger Simpson博士、國際處亞洲與中東地區(qū)負責人Catherine Chu與我校代表團進行了座談交流。 潘魯生院長介紹了我校的專業(yè)設置、學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究方面所取得的成就，以及2008年國際設計藝術院校聯(lián)盟研討會和2009年ICOGRAD年會組織情況，并邀請斯文伯納科技大學專家參加相關活動。斯文伯納科技大學的設計學博士教育非常有特色， 潘魯生院長就設計學博士培養(yǎng)問題與該校有關負責人進行了深入廣泛的交流，并就這方面的合作達成初步共識，雙方同意擇時到我校洽談具體事宜，在中國打造設計學博士培養(yǎng)合作平臺。
    3月8日下午代表團來到位于悉尼的新南威爾士大學美術學院。 潘魯生院長應邀參加了在新南威爾士大學美術學院美術館舉辦的主題為《融合—物質(zhì)的本質(zhì)》當代藝術展開幕式，并在展覽開幕式上與新南威爾士大學校長大衛(wèi)?高斯凱（David Gonski）就我校與新南威爾士大學美術學院合作有關事宜進行了深入廣泛的交流。3月9日上午， 潘魯生院長應邀在新南威爾士大學美術學院舉辦題為《中國設計藝術教育》的專題講座。3月9日下午，我校代表團與新南威爾士大學美術學院院長Ian Howard教授、新南威爾士大學美術學院教務處處長Vaughan Rees博士、美術教育系主任Kim Snepvangers教授、美術學院Jacqueline Clayton教授、藝術系主任Sylia Ross教授就我校與新南威爾士大學美術學院合作辦學有關事宜進行了洽談并達成合作協(xié)議。在洽談過程中，雙方結合英國與中國、澳大利亞與中國等已經(jīng)形成的成功的合作模式，就合作模式、課程銜接、語言條件、生源、本碩士連讀等有關問題進行了系統(tǒng)詳細的洽談，并就學生互換、研究機構項目合作、師資交流、2+2和2+3聯(lián)合培養(yǎng)模式達成協(xié)議，雙方計劃2008年開始招收國際生。當天晚上，新南威爾士大學美術學院宴請了我校代表團一行，參觀了新南威爾士大學美術學院院長Ian Howard教授、國際素描研究所主任Michel Esson教授的個人工作室，并就有關問題進行了深入交流。
    3月12日上午，代表團一行訪問了位于首都堪培拉的澳大利亞國立大學美術學院。美術學院院長Gordon Bull教授親自帶領學校代表團參觀了所有工作室及圖書館，并與印刷、金屬工藝、染織、木工工作室負責人進行了交流。從參觀的學校看，澳大利亞國立大學美術學院的工作室建設和實踐教學是最具特色的，是最值得我校借鑒和交流的，也是今后雙方合作的重點。訪問結束后，院長Gordon Bull教授與學校代表團進行了座談交流，雙方就學生作品交流、教師進修學習、實踐教學體系和實驗室建設等方面達成廣泛共識。
    3月13日上午，代表團一行訪問了位于布里斯班的格里菲斯大學昆士蘭美術學院。昆士蘭美術學院建于1881年，是澳大利亞歷史最悠久的藝術學院之一。我校代表團在Paul Cleveland教授、Siegfried Manietta教授、Donald Welch教授和Mary Squeen女士陪同下，考察了格里菲斯大學昆士蘭美術學院的影視實驗室、攝影實驗室、印刷實驗室、數(shù)字媒體實驗室、繪畫工作室、金屬工藝工作室、雕塑工作室、學生作品陳列室和圖書館等。隨后，雙方就攝影、影視媒體專業(yè)的實踐教學方面進行交流，達成廣泛共識，并邀請世界著名攝影家Siegfried Manietta教授于2007年10月到我校訪問講學。中午，Siegfried Manietta教授代表昆士蘭美術學院宴請了我校代表團一行，并陪同考察昆士蘭現(xiàn)代藝術館。
    3月14日上午，代表團訪問了惠靈頓維多利亞大學。維多利亞大學建筑與設計學院院長Simon Fraster教授、工業(yè)設計系Roy Fleetwood教授、數(shù)字媒體系Marcia Loyons女士接待了學校代表團一行，陪同參觀了數(shù)字影像實驗室、工業(yè)設計實驗室等，并參觀了勒?柯布西耶、米斯?凡?德羅、弗蘭克?萊特、里特威爾德等現(xiàn)代主義著名設計大師作品模型、平面圖復制品展覽。雙方就兩校的發(fā)展情況、2008年國際設計藝術院校聯(lián)盟年會、2009年ICGRODA年會等有關問題進行了深入交流。中午，Simon Fraster教授、Roy Fleetwood教授、Marcia Loyons女士宴請了學校代表團一行。下午，學校派專人陪同我校代表團考察了惠靈頓New Dowse藝術館。
    3月16日上午，代表團訪問了位于奧克蘭的新西蘭Unitec理工大學。新西蘭Unitec理工大學副校長Andrew Codling博士、設計學院副院長安那貝爾?普瑞蒂教授、國際合作負責人Irene Qu女士接待了代表團一行。雙方就國際設計藝術院校聯(lián)盟的發(fā)展、2008年國際攝影雙年展等有關問題進行了深入交流。雙方還就合作的有關問題達成初步協(xié)議，并商定于2007年9月在濟南洽談具體交流事宜。
    3月19日上午，代表團訪問了新加坡創(chuàng)新計算機學院。新加坡創(chuàng)新計算機學院院長吳文燦、學術負責人Tony Hugn先生、合作推廣負責人Toe B Dason先生接待了代表團一行。雙方就游戲設計、網(wǎng)頁設計等專業(yè)的課程合作、資格證書培訓等方面進行積極探討，就我校應用設計學院、繼續(xù)教育學院與新加坡創(chuàng)新計算機學院的有關合作問題達成初步共識。中午，院長吳文燦和夫人宴請了學校代表團一行。
山東工藝美術學院代表團這次出訪訪問了以上8所大學，除此之外還考察了新南威爾士州立美術館、澳大利亞國家圖書館，澳大利亞國家藝術館、澳大利亞國家肖像館，昆士蘭現(xiàn)代藝術館、惠靈頓New Dowse藝術館、新西蘭國家博物館。
    代表團考察期間，昆士蘭現(xiàn)代藝術館正在展出“亞洲-太平洋當代藝術三年展”。昆士蘭現(xiàn)代藝術館側重20世紀和21世紀的當代藝術，其主要展覽就是“亞洲-太平洋當代藝術三年展”的系列展覽。“亞洲-太平洋當代藝術三年展”已成為澳大利亞國內(nèi)乃至國際上主要的藝術活動之一，過去十幾年持續(xù)展覽“三年展”的作品促成了澳大利亞亞洲-太平洋藝術中心的成立，推動了對亞洲、太平洋地區(qū)藝術收藏的學術研究、出版，并奠定了它在國際上的顯著地位。惠靈頓New Dowse藝術館正在展出具有極簡抽象設計風格、同時又透出智慧與活潑的“人文觸覺”荷蘭Droog大師設計展，探索2017年家用日常器具設計的維多利亞大學“設計引導未來”項目的學生作品展“未來設計家”，藝術家Alan Preston運用新西蘭自然貝殼和石頭制作的具有獨特地方風格的首飾展覽等。
    二、 訪問成果
    1、與新南威爾士大學美術學院等達成合作協(xié)議。我校新南威爾士大學美術學院探索關于2+2和2+3合作培養(yǎng)模式，并達成合作協(xié)議。兩校之間課程銜接、學生英語成績、上課方式、學位授予等問題，并達成合作協(xié)議。前兩年在國內(nèi)大學學習，打下專業(yè)基礎，提高英語聽說讀寫的能力，然后進入國外大學，完成后2年或3年的學習，獲得本科或碩士學位。與斯文伯納技術大學就合作培養(yǎng)設計學博士達成共識。與墨爾本皇家理工學院就網(wǎng)絡碩士學位教育達成初步意向。
    2、了解了訪問學校辦學思想、教學模式和課程體系。澳洲大學設計藝術類學院的學士學位通常是3年制，一年為一個階段，并設有“榮譽學位”，獲準就讀者通常為普通學士課程學習中成績較為優(yōu)秀的學生，完成學士學位的學制后再加讀一年。攻讀碩士學位課程的學生可以選擇以研究或以授課方式進修，學習年限為一年到兩年。不同課程學分的統(tǒng)一、易轉(zhuǎn)換為學生自主選擇課程提供有力的保障。例如，新南威爾士大學美術學院的主修課程、副修課程、選修課程、背景知識課程每門都是6個學分，全校各學院提供的100多門公共選修課每門3個學分，這有利于學生選課后的學分承認或?qū)W分轉(zhuǎn)換。除了在校課程之外，設計藝術學院還注重組織學生進行不同的學習參觀，豐富學生的視野，培養(yǎng)設計藝術專業(yè)學生對美的事物的感知能力及其視覺表現(xiàn)能力與技巧。例如墨爾本皇家理工學院有復活島田野調(diào)查，西班牙攝影之旅，博物館學習之旅等。復活島田野調(diào)查項目中墨爾本皇家理工學院的講師與攝影家和學生一起去復活島進行為期10天的攝影，體驗神秘的雕塑，和島上居民一起吃住。西班牙攝影之旅這個學習項目包括討論藝術和商業(yè)攝影多樣化呈現(xiàn)的50多個小時的導師輔導，并沿Mallorca島攝影、參觀博物館和其他名勝。項目最后學生將與導師一起挑選照片進行展覽。
    3、了解了訪問學校的實驗室（工作室）建設及實踐教學體系。小而全的工作室是代表團訪問的眾多藝術學院的一個特色。在設計藝術學院的諸多專門或綜合的工作室中間總會有一間面積不大但內(nèi)容豐富的工具室。工具室的墻上和一排排的架子上分門別類地放著各種器械、工具、模具、模型等。有專業(yè)的技術工人在工具室為學生提供咨詢服務，學生只需出示證件即可借用工具室內(nèi)的各種工具。工作室建設非常關心學生的人身安全問題。一年級的學生需要通過設備安全使用基本常識的考試，才能進入設備器械復雜的高年級工作室工作。在工作室中總能見到應急設備，像是專門的急救噴頭，不同方向的噴頭分別用來噴不小心進入危險化學物質(zhì)的眼睛、口鼻或身體的其它部位。學院的陪同人員總是這樣介紹：國家安全措施非常嚴格，我們必須要小心再小心，因為一旦發(fā)生事故的話，彌補事故的代價是非常昂貴的。工作室不再局限于一個專業(yè)，而是從最終的設計成品著眼建設有機綜合起設計各個方面的工作室。更為重要的是工作室不僅局限在教學方面，它更是聯(lián)系學生和企業(yè)的橋梁。例如，斯文伯納技術大學設計學院的一間設計工作室面向產(chǎn)品設計、數(shù)字媒體、平面設計等專業(yè)的學生，學生在工作室與企業(yè)溝通，各專業(yè)的學生各司其職、共同設計出客戶要求的產(chǎn)品。工作室有負責設計項目的老師為學生提供指導，鍛煉學生的實踐能力。這為學生搭建起與企業(yè)溝通的平臺、為社會服務的窗口，同時與客戶的不斷接觸也對學生今后的就業(yè)具有莫大的實際意義。
    4、充分把握了數(shù)字藝術、新媒體技術專業(yè)是國際熱門專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。各設計藝術學院都有數(shù)字媒體和新媒體專業(yè)，和傳統(tǒng)的設計藝術門類相比，數(shù)字媒體專業(yè)的成立時間普遍不長，但體現(xiàn)出如下特點：一是教學和研究項目盡量綜合各種媒體。例如惠靈頓維多利亞大學正在進行的一個課題項目綜合了電視、廣播、電腦、網(wǎng)絡、音頻傳播、視頻表現(xiàn)等各種數(shù)據(jù)來反映各大城市對同一社會現(xiàn)象的不同反應。二是關心全球熱點問題。數(shù)字媒體的顯著特點是使不同地方的人與人之間的溝通更加便捷，使地球越來越縮小為一個村落。在這樣的技術背景下，地區(qū)問題通過數(shù)字媒體進行全球報道，也會吸引全世界人民的眼球。因此數(shù)字媒體的教育科研也開始以分析、傳播全球問題為重點內(nèi)容。三是注重網(wǎng)絡呈現(xiàn)科研項目成果。網(wǎng)絡是當今廣泛普及的傳播方式，作為數(shù)字媒體本身的一部分內(nèi)容，它也是數(shù)字媒體專業(yè)教學科研成果推廣的最好方式。
    5、了解設計藝術學博士培養(yǎng)模式，與斯文伯納技術大學就合作培養(yǎng)設計學博士達成共識。斯文伯納技術大學Allan Whitfield教授說：“傳統(tǒng)意義上的博士是完成一篇學術論文，最終形成一本學術著作，然后學術著作進入圖書館，這就是博士科研成果的最終歸宿。與現(xiàn)代的其它傳播方式相比，進入圖書館就像進入墳墓，這是博士在現(xiàn)代社會的尷尬，也是其弊端所在。”斯文伯納科技大學的設計學博士教育在世界上是開展是最早的，而且非常有特色。設計學博士畢業(yè)生不再是以完成一篇博士論文為評價依據(jù)，而是選擇有實踐意義或社會關注的熱點問題為課題進行設計策劃，并對方案策劃的整個過程進行說明，形成文本，以此作為博士畢業(yè)的評價依據(jù)。如，一位學生針對某亞洲國家父親在家中吸煙影響孩子身體健康的這一社會問題，先是獲得世界衛(wèi)生組織的資金資助，然后在該國的孩子中間調(diào)查他們對父親吸煙的態(tài)度，最終做出勸阻父親在家中抽煙的公益廣告。在這一過程中，從為孩子設計他們能看懂的調(diào)查問卷表到最終做出這一廣告便是他的博士課題項目。又如，我國臺灣地區(qū)在該校的一位博士設計了面向中國市場的椅子，獲得六項專利，并建立了自己的產(chǎn)品推廣網(wǎng)站，然后將這些內(nèi)容形成文本。這種培養(yǎng)實踐型人才的方法值得借鑒。
    6、探討了網(wǎng)絡教育新模式，與墨爾本皇家理工學院就網(wǎng)絡學位教育達成共識。墨爾本皇家理工學院的網(wǎng)絡設計碩士項目于2001年開展，積累了許多成功的經(jīng)驗。網(wǎng)站上有不斷更新的課程筆記、講義、參考書目、相關網(wǎng)頁鏈接。學生與學生，學生與講師之間的互動性這一特點貫穿網(wǎng)絡教育的始終，甚至還有一個只供學生互相交流而教師無法進入的網(wǎng)上休息室。網(wǎng)絡學習的頁面鏈接著墨爾本理工學院的圖書館，圖書館為網(wǎng)上學習的學生提供包括學術論文和期刊的不同網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫。學生有任何問題可以得到講師或項目協(xié)調(diào)人的郵件回復。網(wǎng)上授課適應現(xiàn)代繁忙的生活方式，學習時間靈活，學生來自世界各地，學習環(huán)境多元化。網(wǎng)絡系統(tǒng)課程一經(jīng)開發(fā)成功可以使無數(shù)學生接受教育，這對中國正在面臨的教育資源短缺的現(xiàn)狀，具有實際的指導意義。
    7、與訪問學校就學生、教師有關交流問題達成共識。澳洲大學注重校園文化的多元性，不論是教師還是學生都是來自世界各地。在昆士蘭美術學院的教學樓上并排懸掛著幾十個國家的國旗，歡迎在該校讀書的來自這些國家的國際學生。惠靈頓維多利亞大學數(shù)字媒體系的講師和教授大多都有國際背景或來自其它國家，如德國、加拿大、澳大利亞等。藝術具有民族性、地方性和國際性，這就要求進行交流。學生交換和教師互訪無疑是實現(xiàn)國際交流的有效方式。學生在另一個不同的環(huán)境中學習和生活，生活環(huán)境的強烈對比、教學方式的差異、學習伙伴思維方式的不同都會激發(fā)新的藝術感知和創(chuàng)作靈感。而教師互訪使教師跳出長久工作、生活的固定環(huán)境，在新環(huán)境中與新同事的切磋必定會激發(fā)新的教學思維的形成，最終的受益者還是學生。訪問期間。我校與墨爾本皇家理工大學、斯文伯納科技大學、新南威爾士大學美術學院、澳大利亞國立大學、格里菲斯大學昆士蘭美術學院等學校就教師和學生交流事宜達成共識。
    8、藝術館、博物館管理和運行及民族和土著藝術收藏與保護。澳大利亞、新西蘭的藝術館、博物館事業(yè)非常發(fā)達，資金多來自政府和個人捐款。其運作和管理的顯著特點是注重大眾參與，以聯(lián)系藝術和大眾為自己的目標。例如，新南威爾士藝術館大力推動會員制度。會員免費參觀展覽，并可以參加定期舉辦的系列講座、音樂會、演講、一日游、繪畫和手工課程、以及工作室創(chuàng)作等活動。所有這些活動的介紹每月一次地郵寄給會員，以便他們網(wǎng)上或電話報名。會員在藝術館的咖啡廳和商店消費也可以享受打折的優(yōu)惠。
    澳洲的博物館、藝術館實行多元化可持續(xù)發(fā)展。例如，惠靈頓New Dowse藝術館舉辦各種展覽和活動，展覽內(nèi)容涉及從多媒體到陶瓷，從時裝到攝影，從珠寶到雕塑，從繪畫到家具設計等等題材，同時設有咖啡廳和商店。現(xiàn)代藝術館也注重與當?shù)厮囆g團體或藝術家的合作，展品多來自藝術館自己的收藏或向藝術家租借作品。許多博物館和藝術館還不忘培養(yǎng)兒童對藝術的熱愛。如昆士蘭現(xiàn)代藝術館與兒童藝術中心合作開發(fā)面向孩子的博物館學習項目，從小培養(yǎng)孩子對視覺藝術的熱愛和欣賞。澳大利亞和新西蘭的博物館、藝術館還尤其關注對當?shù)孛耖g藝術的保護。在位于惠靈頓的新西蘭國家博物館國家中，土著民族用品及藝術占據(jù)博物館的主體，另外還有地質(zhì)及生物標本等。毛利人土著藝術大到房屋、圖騰柱、交通工具、祭祀場所，小到生活用品等無所不包，采用實物、復制品和影像資料等方式展示。博物館、藝術館是國家歷史文化的寫照，也是傳承文化的重要場所。
    9、網(wǎng)絡圖書館管理。網(wǎng)絡技術日新月異，同時書籍成本越來越高，因此網(wǎng)上信息、電子資源具有不可比擬的優(yōu)勢。在惠靈頓維多利亞大學，設計學院院長西蒙教授介紹，10年以前圖書館是沒有電腦的，但在這幾年期間，網(wǎng)絡對圖書館發(fā)揮著越來越不可替代的作用和影響。為此他們在圖書館中專門辟出一塊區(qū)域放置十幾臺電腦，供學生在網(wǎng)上搜索信息。
    10、訪問成果對我校教學的借鑒意義
    此次訪問，擴大了山東工藝美術學院在澳大利亞、新西蘭和新加坡的影響。以 潘魯生院長為團長的代表團所到之處,都盡可能地向所訪問高校介紹山東工藝美術學院學科建設、師資隊伍、學生和學校規(guī)模特色等基本情況,對方都對我校的發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)表示贊賞。
    訪問過程所取得的成果（如合作、交流）除了對我校整體發(fā)展和辦學層次的提高具有重要意義外，還對學校的教學具有重要的借鑒作用，這突出表現(xiàn)在：①課程體系的邏輯性、科學性和市場定位性；②工作室教學是實踐類課程的主體，學生的學習場所主要工作室，而不是傳統(tǒng)意義的教室；③分組討論、互動式教學是理論課教學的主要形式；④項目教學在學校教學中占有重要地位，很多項目是公司、企業(yè)和政府的委托項目；⑤相應技術工人在實驗室和工作室教學中占有非常重要地位，負責學生的技術指導、設備維護和安全管理等；⑥以課題設計和課題報告為依據(jù)評價學生，而不是撰寫畢業(yè)論文，斯文伯納技術大學設計學博士培養(yǎng)模式值得我校本科、研究生培養(yǎng)的借鑒；⑦新媒體是國際上新興熱點專業(yè)，學校應該明確設立這一專業(yè)。有關此次訪問有關教學方面的內(nèi)容將以《圖說澳大利亞、新西蘭的設計藝術教育模式》為題向全校專業(yè)教師介紹。